4月14日，卫辉市高级中学举办了“新乡市高中新课程课堂教学改革观摩会”，该校以其特有的“五步导学法”赢得了有关领导和专家的好评。市教育局副局长王玉宇说，作为一个普通高中，卫高能够摸索出一套广受好评的教学模式，一方面是学校有专人研究探索，另一方面贵在坚持。在一片赞扬声中，本报摘选了市县各教研室主任对此的看法，以餉读者。

师生互动  务实有效
    辉县市教育局教研室主任 王彦辉
    近日在卫辉高中观摩的“五步导学法”其本质体现着教师与学生角色的转变：教师在课堂上由“主角”转为“配角”，学生在课堂中由“配角”变为“主角”。
    在“五步导学法’’观摩活动中，我感觉它最主要的特点是：以教师引导为主线，以学生自主学习为课堂主体；教师起了导演的作用，学生起了演员作用。教师在课堂教学中的作用只是创设情景，为学生的自主学习，小组的合作交流搭建平台供学生展示。这对教师、学生来讲都必须从思想上发生转变。
    通过认真学习与观摩，我觉得“五步导学”很大程度上符合新课程理念。1．“五步导学”的第二个环节“预习自学”，是首先让学生预习，让学生自己从课文、资料中收集信息，在脑中产生所要研究、讨论的问题，并且带着问题去进行分析，进入“互动点拨"环节，把课堂问题的发现权交给学生。
    2．“互动点拨”环节，把课堂主动权还给学生，让学生说、让学生做，让学生分析、思考，使每一个学生在倾听、倾诉、操作的过程中有所发展，体现新课程‘‘面向全体学生”的教学理念；在课堂中以学生为主体主动分析、思考、收集、处理，有效的培养了学生的科学素养；在教学中，教师作为设计者，创设了层层推进的问题，有梯度的引导学生，让学生与学生，与老师一起讨论、研究、交流，最终完成学习任务，体现学生的探究意识培养。
    在“五步导学’’中，教师的备课任务与传统的教学相比，非但没有减轻，反而更重了，教师需要精心设计教学模式，查阅更多资料，准备更多的信息，这在无形中提升了教师教学能力。
总之，“五步导学，’是一种很务实的教学模式，它使老师与学生共同进步，共同发展。
教师幕后导，学生上舞台
    新乡县教育局教研室主任荆铭取
    初听说“五步导学”是在去年，总认为这又象过去那样，只是换汤不换药的一种新叫法而已。通过观摩会的体验，方知与原来的认识大相径庭，重新认识、领悟一番，顿感心中欢喜，原来教学的真谛根于此。现特此谈点感受：
    “五步导学"中的精髓所在是“生生互动，师生互动”，这一宗旨体现了现行课改的伟大目的，即以学生为主体，以老师为主导，从而彻底解放了老师，放飞了学生，把时间还给了学生，从而使学生在充裕的时间里学会自学，解难答疑，自己发现问题，自己探究问题，从而分享成果，这样就大大激发了学生的学习兴趣。对于老师而言，虽然说课上讲的内容少了，而对老师的要求提高了，再不是以往那种学生顺着老师思路走，而是老师面对的百花齐放的学生思路，课堂上会形成一种谈话式、商讨式的教学模式，而老师只是在一旁引导学生。这样就把课堂还给了学生，老师由过去的演员变成了导演，把舞台真正还给学生，让学生尽情地展示他们的才华，放飞他们的梦想，从而真正让学生体味到他们是学习的主人，与老师过去那样滔滔不绝、口若悬河地讲授形式完全不同，学生再也不是看着老师表演的如痴如醉而目瞪口呆。相反，他们有他们的主见，有他们的阵地，有他们的舞台。
    以上只是我在“五步导学法’’中，从师生关系的角度谈了一点感受，要想真正领悟“五步导学”，那就要走进“五步导学法”的每一个环节，即旧知检测、新知导学，互动点拨，达标检测，作业布置。
    “五步导学’’的运用，打造的是一个高效的课堂。

   4. 让每一个学生充满自信
卫辉市教育局教研室主任 郝春友
    1．“五步导学”要求教师备课更注重备学生。
    这是在实践过程中感受最深的问题之一，以往的备课注重教材，注重资料，而其中一个重要环节却忽视了，那就是备学生。在教学活动中，学生是主体，是积极的参与者。如果设定的目标，规定的内容超出了学生的理解能力怎么办，应该采取什么样的方法引导、解决等等。一连串的问题接踵而至，所以，备学生在互动环节非常重要，是否能够调动学生的积极性，引导他们积极思考与其有密切的联系。
    2．要让每一个学生充满自信
    在“五步导学’’中，互动点拨是一个重要的环节，也是一个主体部分，如何让更多的学生投入到热烈的课堂讨论中去，关键是学生的参与。自信的学生敢于大胆回答问题，敢于亮出自己；而性格内向的学生则闭口不言，虽然知道问题的答案，敢不敢站起来自信地陈述，而这也在很大程度上影响了课堂的互动，使课堂归于沉寂。所以，在教学中，教师要注重学生人格的培养，鼓励、帮助他们克服性格上的缺陷，使他们自信起来，勇于亮出自己、展示自己、真正说出心中所想，实现真正意义上的“生生互动，师生互动”。
    3．小组的重要性
    小组在教学活动中非常重要，不仅小组人员组成要科学合理，还要有一个小组的规划者——小组长。
    以上是我在教学观摩过程中悟出来的一些浅见，希望在以后的教学中不断反思，不断总结，有所进步，有所提高。

 5.   唤醒和解放
    长垣县教育局教研室主任张培生
    在“五步导学法”的实践中感受最深的有以下三点：
    1．解放了老师，解救了学生。解放老师实现了教师从演员到导演角色的转变，以前教师上课讲得眉飞色舞，口若悬河，下课口干舌燥，意犹未尽，而学生头昏脑胀，哈欠连连，究竟学生记住多少，同一知识点要重复无数遍方可知晓，而现在教师只需发出明确的指令，起到“导"的作用，学生“演”就可以了。
    解救了学生，他们由被动学习变成了主动学习。以前学生听到下课铃后，总是如释重负，感觉很累，而现在他们从接受明确的任务，通过合作，积极主动地完成，展示成果，每节课学生通过合作达到共赢，并且调动了学生的积极性，他们也体验到了成功的喜悦，尝到了学习的乐趣。
    2．外松内紧。对老师而言，表面轻松，而实质更忙。对老师备课要求更高，不仅备学生、备教材更重要的是把各个环节自然地衔接起来，目标明确，有侧重点且能够及时地解决学生提出的问题，适时地点拨。
    3．灵活运用。用‘‘五步导学法”要掌握其精髓，灵魂而非其框架。不要让其束缚教学，要根据不同的教学内容灵活地选择是否用五步的方式，不能一味地套用否则就违背了’“五步导学法”这一教学模式的初衷。只有逐步完善，使之更有效地服务教学，最终达到事半功倍的效果。
  
6.    尊重教学规律  培养思维品质
    封丘县教育局教研室主任汪顺兴
    “五步导学”经过不断的观摩总结和自身的参与实践，我对“五步导学”有了更多的更细的思考。
    “五步导学”不是五个步骤的简单机械相加，而是蕴含丰富科学内涵的教学模式与教育理念，那么如何才能使“五步导学”在实际教学中实现效率最大化呢?
    首先，要尽最大努力把所有学生自然地融入于“五步导学"过程。一个班级的学生在基础知识、接受能力与思维方式等方面各不相同，这就需要教师在备课时付出更多的精力设计出不同层次的问题，在旧知检测和达标检测阶段，实现人人检测，人人收获；在互动点拨阶段，能够调动所有的学生积极参与思考，参与讨论；为了保证讨论的效率，可以使小组“常态化”和“组合学科化"，分工明确，使组长各司其职。最后布置的作业应该既可以巩固学过的知识，又有益于帮助学生拓展思维，这一切都需要教师花费大量的心思在课下准备。
    其次，要构建和谐的师生关系。良好和谐的师生关系也应是有效开展“五步导学"的重要组成部分，但是这不是一个简单的问题而是一门管理的艺术，不仅给学生更多的鼓励与关怀，也需要树立教师的威严，如何才能做到这些呢?
    1．要尊重学生。师生之间本身就是平等的，尊重学生的人格与尊严，耐心的对待学生所犯的错误，冷静的分析、妥善的处理，既有严肃的批评，也要有科学的引导和教育，而不只逞一时之气。
    2．加强自身的学习，不断提高自己的业务水平，增强个性魅力，用渊博灵活的知识，务实的态度和高尚的品格征服学生的心灵，让学生自然由衷的信服而不是刻意的服从。
    3．注重学生的思考过程，不仅教会他们具体的知识，更重要的是教会其终身学习的方法。
总之，“五步导学’’只是一种规范而非约束，只有在不断的实践中才能真正领会它的内涵，也只有在实践中才能不断地去发展和创新这种科学的教学模式。
   7. 让学生成为最大受益者
  延津县教育局教研室主任 何校
   怎样才算把“五步导学’’课上得更好?如何让学生成为最大的受益者?现在浅谈一点儿感悟，不当之处敬请指正。
    1．旧知检测要做实
    通过旧知检测这一环节可以检测并复习上节学习成果，并且也可督促学生在课前做到主动复习，完成这一教学内容知识的储备。但检测的过程却不能流于形式，而要做到“实”。
    2．新知学研巧展开
    在本环节内，要让学生明确自己的学习目标，课堂上教师引导着学，导引为前提，而自学则为关键之处，只有充分自学，只有有效自学，才能落实到自主学习。最后，可以采用提问的方法来把新知一点儿一点儿展开，让学生去接受本节新内容。
    3．点拨当在需求时
    在课堂上，可以建立学习小组，建立一个师生、生生之间互动学习的课堂模式，而互学则为本环节的核心，只有有效互学，才能更好地合作学习，而作为老师只需在关键之处予以点拨，起一个拨云见日的作用。
    4．达标检测应落实
    每一节课都有一个教学任务，要及时检测学习效果，做到堂堂清。只有做到堂堂清，才有可能做到周周清、月月清，通过达标检测，让老师和学生清晰地明了本节任务的完成情况，做到心中有数。
    5．学预目标早开始
可在本节课最后来完成下一课的预习导学，这样可以让学生在课下自主地学习，为下节课早做准备。

 8.   精心设计互动点拨
    原阳县教育局教研室主任赵宗尘
    众所周知，在新课标走进课堂以后，传统教学以讲为主的模式很难适应课改理念，学生的学习效率难以提高，且不利于培养学生学习能力及创新意识。卫辉高中倡导并推广的“五步导学”模式及其理念符合了新课程的要求，遵循了教育规律，能使学生身心健康成长，能力得以提高，创新意识得到了培养。下面我谈一谈我的感悟：
    一、“五步导学"的主线在于“导"
    只有导学引导的好，每个环节才能收放自如，才能体现教师驾驭课堂的能力。一节课上，教师是主导，是课堂的导演。教师“导”的好，学生才能“演"的好，学得好，也才能充分体现学生是学习的主体，是课堂的主角。
    二、“五步导学"的核心在于“互动点拨"
这一环节能极大促进学生动手、动脑、动口等方面能力的发展，培养学生合作学习的能力及思辩能力，同时养成了学生擅于沟通交流的良好学习品质。通过分组讨论，攻克学习中的重点与难点。对于课堂教学中疑点及考点，教师也可采用灵活多变的教学互动形式，化解疑难点，突破考点。
三、“五步导学"的每一个环节都要精心设计。
“五步导学”不仅要求教师有扎实的基本功，深厚的学科知识，全面深入的了解学生，更要精心设计课堂教学中的每一个环节。这是打造优质高效课堂的关键。如根据课堂内容要求，是否需要提前制作教具模具、实验等；如何恰当分配“五步”时间；旧知检测问题如何设计：是检测上节的重难点，还是承上启下的复习旧知为新课学习做好知识铺垫?预习导学如何抓住学生的注意力，使全体学生能积极参与到本学习中来，如生动形象的谚语、妙趣横生的诗词、生活中的疑惑等问题，吸引学生注意力。互动点拨既要注重知识结构系统的梳理，又要瞄准高考提高能力，应该培养学生哪方面的能力，又如何有梯度地递进式展开。达标检测，要注意知识的覆盖面，题量又要适度，布置作业要留一定时间，要具体，有要求，口头与书面两种作业要兼顾，课下及时批改作业，及时反馈，．课前要点评上节作业，并检查口头作业等。只有环环有计划、有落实，“五步导学”才能使师生受益，教学质量的提高定能指日可待。

  9.  “五步导学"有纲可依
 获嘉县教育局教研室主任 李际昭
     观摩学习“五步导学法”令我感触最深的就是：年轻教师在“五步导学法”的指导下，能够迅速地成长。
     对于年轻教师而言，刚刚走上工作岗位，虽然有满腔的激情，但是业务水平较低，缺乏实践经验，还没有形成自身独立的教学风格。所以，就更需要有一个纲、一个模式来作指导。“五步导学法”应求而生。“检测旧知，预习导学，互动点拨，课堂检测，布置作业”。可以说，“五步导学"让每一节课的具体安排都系统的呈现出来，让年轻教师上课时有纲可依，再也没有了课堂上的束手无策，没有了紧张、激动，更多的是充满自信的与学生互动。自然的都是以学生为主体的探究性学习，学生发言，学生作业，学生批改……一切都是以学生为中心，课堂效率，学生成绩迅速提高。
    实践证明，“五步导学法”是切实可行的，是符合教育教学规律的，我们要坚定不移的坚持下去，要让老师以课堂教学中解放出来，让学生从中真正找出适合自己的学习方法，课堂上高效率的学习。